韶关市新丰县职业高级中学 谭雪霞
摘要：1、撰此文主要是将自己近些年在音乐欣赏课教学中的一些做法谈出来，以起到抛砖引玉的作用。
2、音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，今后如何使音乐欣赏教学更具特色，更能适应音乐课堂教学改革，更好地在实施素质教育过程中发挥其应有的作用。
关键词：中职生 音乐欣赏 新尝试
音乐欣赏是一种体验音乐美的审美活动。传统的音乐欣赏课是以具体的音乐作品为对象，主要通过聆听和教师说教方式，去体验音乐艺术的感情内涵。本应让“乐、情”贯穿整节音乐欣赏课，却变成了歌曲、乐曲的静听，或音乐欣赏课上的政治理论课。这样的音乐欣赏课未能很好地真正使中学生体验音乐的美，特别是难以体验民族和世界名曲的美。因此，这样的音乐欣赏课也体现不出对学生进行素质教育的效果，流行曲自然而然的“进驻”中学生的音乐兴趣。
江泽民同志说过：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新能力的摇篮。”为了使音乐欣赏课能真正丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，有效地提高音乐感受力，理解力和鉴赏能力，乃至唤醒中学生的音乐感觉。近几年，我在音乐欣赏课教学，一别“歌、乐曲的静听”和“音乐欣赏课上的政治理论课”的课堂教学方式，而是按照新的课程理念，尝试充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐的教学方式，曾收到较好的教学效果，下面谈几点尝试的做法。
一、“比较”得法
有比较才有鉴别，在音乐欣赏教学中适当运用比较法，可达到事半功倍效果，真可谓“音以比耳为美，色以悦目为欢”。比如，当我讲到乐器的音色，学生对中西乐队中较多的乐器的音色并不熟悉，如果仅从理论上讲述，这种知识是不牢固的，必须把音乐相近的同类乐器相互比较，通过听来获得感性认识。如单簧管与双簧管、二胡与高胡、长笛与竹笛等，这些乐器的音色单独听学生还难下定论，而不断比较听，区别就明显：又如大小调色彩感，假如从理解着手，学生仍无法理解，因为他们的明暗感，习惯通过视觉获得，这已造成一种思维定势，只有听有关大小调歌曲、乐曲才能比较出其中不同的调式、调性的特点，如：俄罗斯民歌《三套车》与意大利歌曲《我的太阳》；中职生往往把齐唱称为合唱，这是概念不清的缘故，要从根本上解决这个问题，还要选择适当的曲目来听，来比较。如选择齐唱《中华人民共和国国歌》与二部合唱《歌唱祖国》。再者，目前所说的三种唱法，学生能听出通俗的一类，但区分民族和美声还有些模糊，这也可分两组不同的演唱曲目迸行比较，然后再作分析、研究如宋祖英的演唱与殷秀梅的演唱。在欣赏中比较，可以真正收到“音以比耳为美，色以悦目为欢”的效果。
二、知情交融
音乐是情感的艺术。歌曲、乐曲都是艺术家情感的结晶。传统的教学强调知识的传授，而往往忽视了情感的教育。心理学家明确指出情感对学习活动具有定向、引导、维持、调节、强化等功能。因此在艺术教育中必须紧紧抓住学生的“知”与“情”创设富有音乐性和情感化的美好情境，帮助学生投人音乐活动，使音乐审美教育始终具有情感色彩，真正做到知情交融，尤其是音乐欣赏教学从其本质而言是情感的教育，他们在感受音乐时，明显表现出“情随境迁”。中职生想象活跃、情感丰富，并容易倾注自己的情感于音乐之中，他们在收看奥运比赛时，每当升起五星红旗、奏响国歌，都会激动得热泪盈眶；当他们听到优美的舞曲时，会不自主地表现出一定的舞姿；当他们听到忧伤的音乐时，立即收起笑容。这些都证实了他们对音乐已有知觉，通过欣赏，想象力得到了丰富和发展，已显领悟音乐能力。如我让学生欣赏《祖国之爱》这首歌时，刚好学生看了《元帅与士兵》的电影，其中插曲《祖国之爱》实在让学生感动，几乎所有学生都发出内心的感慨说：“在学习上遇到困难和挫折，一想起这首歌，一唱这首歌，就产生勇气、产生了信心和希望。”真正体现出情之深，爱之切。
三、激发兴趣
兴趣是调动学生思维，探求知识的内在动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何在音乐欣赏课中有效地激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣呢？根据中职生好动的特点，让他们在听音乐时，根据音乐节奏、音高、力度、速度等，用身体动作表达他们对旋律、和声识体的想象与体验，这样既克服了音乐欣赏只听的单一教学模式，又符合音乐非语义性的特点。如：在上课怎样辨别声部节奏时，我要求学生用身体作为“乐器”，用捻指、拍手、拍腿、跺脚表现不同音色的多声部节奏，学生觉得新奇。在我的指导下，学生很快辨别出声部节奏，找到强弱拍，经过学生听及亲身动作，加强了节奏感和兴趣，活跃了课堂气氛。可以选择一些乐曲的片断，先听，再提出问题，如科普读物《十万个为什么》，只要浏览目录，就能勾起读者强烈的阅读愿望。听了《十面埋伏》的片断可以从自居易的《琵琶行》说起：你知道“大珠小珠落玉盘”写出琵琶的音色特点吗？你知道“轻抚慢捻抹复挑”道出了琵琶的四种技艺吗？用一把琵琶如何描写几千万大军决战垓下的恢弘场面？
在欣赏贝多芬《第五交响曲》片段时，问：命运为主题的乐章为什么要设计成这样的节奏与旋律？它是怎样发展的？你是否能捕捉到主部主题和副部主题？这部作品反映了贝多芬怎样的思想境界？他的交响曲有几部？你最欣赏哪一部？让学生带着问题，带着寻求答案的期待，进入音乐欣赏的系列教学活动中去。巧妙地提问设疑，以促进学生产生释疑的愿望，进而深入学习，激发学生对音乐欣赏的兴趣。
四、自主探究
本次新课改革倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主探究性学习。为使音乐欣赏能丰富学生的音乐知识、扩大音乐视野，且能不断提高对音乐的感受能力、理解能力和鉴赏能力。在教学过程中，我交给学生一个时间与空间自己去探究，去大胆设想，发表不同意见，不用“标准答案”去束缚学生的思维。同一首乐曲，有多种理解，保护其独特见解。在欣赏管弦乐合奏《春江花月夜》时，我事先通知学生带白纸和颜料，打破了以往带音乐书的惯例，学生兴致勃勃地端坐在座位上，急于想知道老师“葫芦里的膏药”。这种违背常理的做法，引起学生的探究兴趣，造成较好的教学气氛。我先不告诉曲名，让学生边听音乐边描绘，在想象的天地里自由挥洒，很快学生笔下出现了月亮、河流、山川、小舟……等。
实践表明，通过聆听音乐、引导学生参与实践，达到“活跃课堂”气氛，使学生学得愉快。用“比较的方法”体验音乐要素，在“知情交融”中丰富和发展了学生的想象力。“激发兴趣”与“自主探究”中去体验音乐，尝试丰富多变的教学手段，以提高教学效果。
参考文献：
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6．邓丽．音乐欣赏课例春之声 中国音乐教育，2003（7）。
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